Não é a escola, nem os professores que estão a ser menos exigentes com os alunos. O facilitismo é uma questão social

Os professores estão a ser pressionados pelos pais a dar positiva ou até notas mais altas. Chovem queixas ao ME, recursos, etc.

Chovem relatórios de psicólogos, encomendados pelos respetivos encarregados de educação, que confundem as medidas do decreto 54º com facilidades e não como medidas de suporte à aprendizagem...(medidas que podem ser adotadas para que os alunos aprendam, não para que não aprendam e possam passar de ano à mesma e sem esforço).

As nossas crianças estão cada vez mais infantilizados e incapazes de enfrentar qualquer coisa que não seja fácil quando aprender é enfrentar dificuldades e superar dificuldades. Costumo dizer-lhes que com o tempo as coisas não se tornam mais fáceis, eles é que tornam melhores, mas sem esforço, isso não acontece.

Alunos estrangeiros chegam e ficam muito admirados com a pouca exigência (postura, comportamento, hábitos de trabalho) que existe. Mas é muito difícil remar contra a maré, contra o que vem de casa.

No processo educativo existem três eixos, família, escola e aluno. A família deve dar a educação, a escola a formação mas as aprendizagens dependem dos alunos. 

Por fim, os professores são pressionados pelas direções das escolas para não dar negativas e uma vez que são avaliados internamente por este ou pelos respetivos coordenadores, ficam entre a espada e a parede. Muitos optam pela positiva mesmo sabendo que os alunos não atingiram as competências mínimas. Estão exaustos e foram vencidos pelo medo e pelo cansaço. 

 

E Se Passar Tudo Para as Autarquias?

Um Professor é afastado do seu cargo de Coordenador porque não esteve gente suficiente na inauguração de uma biblioteca escolar. Outro professor é suspenso porque o filho de um Autarca se magoou numa actividade escolar dinamizada por este. Coisa perfeitamente normal, acontece, e não teria tido quaisquer outras consequências se se tratasse do filho de um outro qualquer pai.

São episódios que permitem levantar um pouco o véu do que vai ser o futuro nas escolas quando o ensino estiver totalmente entregue aos Directores Escolares e aos Dirigentes Políticos. Quer Autarcas quer Ministério, com poder para admitir e demitir Directores ao seu bel-prazer e interesses pessoais ou políticos.

A Democracia está a escapar-se-nos por entre os dedos. Com uma agravante de que não é facto assumido explicitamente, como o era antes do 25 de Abril.

Cidadãos, professores e não professores, urge abrir os olhos e lutar contra este sistema que nos afasta cada vez mais de uma sociedade igualitária e justa.

Na rua, em manifestações, nas eleições, pois isso ainda não nos roubaram. Na denúncia de acontecimentos como estes. De outra qualquer forma aceitável.

A cantiga é uma arma, canta José Mário Branco…não resisti a deixar aqui os versos de uma outra, escrita á muito tempo. Infelizmente muito actual.

Trova do vento que passa

Pergunto ao vento que passa
Notícias do meu país
e o vento cala a desgraça
o vento nada me diz.

Pergunto aos rios que levam
Tanto sonho à flor das águas
e os rios não me sossegam
Levam sonhos deixam mágoas.

Levam sonhos deixam mágoas
Ai rios do meu país
Minha pátria à flor das águas
Para onde vais? Ninguém diz.

Se o verde trevo desfolhas
Pede notícias e diz
Ao trevo de quatro folhas
Que morro por meu país.

Pergunto à gente que passa
Por que vai de olhos no chão.
Silêncio - é tudo o que tem
Quem vive na servidão.

Vi florir os verdes ramos
Direitos e ao céu voltados.
E a quem gosta de ter amos
Vi sempre os ombros curvados.

E o vento não me diz nada
Ninguém diz nada de novo.
Vi minha pátria pregada
Nos braços em cruz do povo.

Vi minha pátria na margem
Dos rios que vão pró mar
Como quem ama a viagem
Mas tem sempre de ficar.

Vi navios a partir
(minha pátria à flor das águas)
Vi minha pátria florir
(verdes folhas verdes mágoas).

Há quem te queira ignorada
e fale pátria em teu nome.
Eu vi-te crucificada
nos braços negros da fome.

E o vento não me diz nada
Só o silêncio persiste.
Vi minha pátria parada
à beira de um rio triste.

Ninguém diz nada de novo
Se notícias vou pedindo
Nas mãos vazias do povo
Vi minha pátria florindo.
Manuel Alegre

Uma pedrada no charco

Escolas problemáticas vão poder escolher professores

"Pela primeira vez, o Ministério da Educação vai permitir que alguns estabelecimentos de ensino seleccionem directamente os docentes para os seus quadros. "

Tal afirmação é pouco exacta. As escolas TEIP, pelo menos na altura em que passei por uma, tinham autonomia para fixar professores. Faziam-no quando o trabalho do professor e o seu perfil pessoal estavam de acordo com o Projecto Educativo da Escola, por comum acordo de ambas as partes. Contudo esse processo era claro e transparente. O Professor efectuava o seu concurso, sujeitando-se às suas regras de graduação e se ficasse colocado numa CAE ou estabelecimento de ensino, era reconduzido à escola TEIP que o tinha requisitado.

“Uma das dificuldades das escolas TEIP tem a ver com a estabilidade do corpo docente nestas escolas…”

Será que esta medida irá resolver o problema? Começa por criar um: Permite que professores, com uma graduação mais baixa obtenham colocação, podendo outros docentes com melhor posição nos concursos ficar por colocar, uma vez que não irá respeitar a hierarquia clara e transparente que existe na lista de graduação dos concursos.
Porque não resolve o problema da estabilidade do corpo docente nesses estabelecimentos de ensino?
Não vai impedir um professor de entrar nos concursos seguintes, a fim de obter colocação noutra escola ou agrupamento, sendo que nesse processo irá usufruir da vantagem auferida pelo tempo de serviço correspondente à sua passagem por essa escola TEIP, passagem essa decorrente de uma colocação feita à margem dos concursos nacionais.

Esta situação irá igualmente abrir portas ao favorecimento pessoal, já que os critérios de colocação de um professor, desta forma, serão sempre subjectivos.

Ver notícia aqui

O Pesadelo Burocrático e a Desobediência à Lei

“O facto de os cidadãos estarem em geral dispostos a recorrer à desobediência civil justificada é um elemento de estabilidade numa sociedade bem ordenada, ou seja, quase justa”

John Rawls, Uma Teoria da Justiça

O Ministério da Educação ou não percebe ou não quer perceber...

Retirado da página do ME http://www.min-edu.pt/np3/2805.html

O processo de avaliação docente está a avançar em todas as escolas, de acordo com a informação da Direcção-Geral de Recursos Humanos da Educação.
Desmentem-se assim as alusões, contraditórias entre si, em jornais diários de hoje, a suspensão, adiamento, atraso ou interrupção do processo de avaliação.
Com efeito, vários jornais mencionaram hoje o tema da avaliação de professores, reproduzindo argumentos de uma estrutura sindical.
Em um dos títulos garantia-se que o processo estava suspenso em "10 por cento" dos estabelecimentos de ensino, num segundo avançava-se que estava parado em "50 por cento" das escolas, enquanto um terceiro asseverava que "metade das escolas suspenderam ou vão suspender" a avaliação, apesar de ter escrito na capa que "Metade das escolas não faz avaliação".
Perante estas discrepâncias informativas, repete-se que o processo de avaliação docente está a avançar em todas as escolas.
Qualquer outra visão só pode derivar da vontade de criar ruído e perturbar o direito dos docentes a serem avaliados.

DIA 8 VAMOS MOSTRAR QUE ISTO É MENTIRA. TODOS OS PRESENTES PODERÃO TESTEMUNHAR EM PÚBLICO QUE O QUE O ME DIZ É MENTIRA.
A Palavra de alguém que nem assina o que escreve contra 50 mil?, 60 mil? quantos seremos? Seria bom que mais de 100 mil!E QUE RIDÍCULO FALAR EM DIREITO DE SER AVALIADO? QUANDO ESTE MODELO DE AVALIAÇÂO VIOLA TANTOS DIREITOS FUNDAMENTAIS: O DIREITO À DIGNIDADE, À JUSTIÇA, AO RECONHECIMENTO DA VERDADEIRA COMPETÊNCIA, À PAZ...

Resposta

E o senhor ou senhora que deixou este comentário já pensou que os portugueses estão pouco esclarecidos em relação ao que se passa?
Tem filhos?
Gosta da ideia dos professores dos seus filhos deixarem de ter tempo para preparar aulas e dar-lhes atenção filhos porque passa o tempo a preencher grelhas e outros papeis inúteis, que em nada vão contribuir para a melhoria do ensino?
Não está em causa a avaliação de professores. Quando quiserem avaliem-me. Mas avaliem-me como deve ser.
Mas não se iluda, o governo fez estas leis para poupar mais uns cobres. Não ter de pagar mais ordenado aos professores, uma vez que muitos não vão poder ascender ao topo da carreira.
Não se iluda, se isto for para a frente, daqui a uns anos vai ter de pagar um colégio particular aos seus filhos ou netos se quiser que tenham um ensino de qualidade.
Já reparou que os colégios particulares estão a proliferar?
Já pensou quem vai ficar a ganhar com o negócio dos Magalhães?
Sabia que os professores lutam permanentemente com falta de condições? Sabia que não conseguem apoiar individualmente os alunos com mais dificuldades porque têm 28 alunos dentro da sala? Faça as contas. 80 minutos úteis de aula (estou a ser optimista) a dividis por 28... dá menos de 3 minutos por aluno.
Sabia que graças ao seu PS alunos que tinham necessidades educativas especiais, e que até ao ano passado beneficiavam de turma reduzida agora estão integrados em turmas que podem ter 28 alunos?
Sabia que na escola pública que lidera o ranking dos resultados de exames nacionais os professores estão a pedir a reforma antecipada e vão perder parte do seu vencimento? Já se perguntou porquê? Nessa escola, quando um professor entregou um teste negativo a uma aluna
esta respondeu... "tem a certeza que me quer dar esta nota, è que vai ser avaliada pelo meu resultado." Quer que os seus filhos, se os tiver, passem de ano, mesmo que não saibam nada ou quer que aprendam e evoluam?
Acreditou na melhoria dos resultados escolares nos exames nacionais? Era lindo se fizéssemos agora um exame internacional, daqueles que a OCDE faz de vez em quando, e que permite comparar o que se passa em Portugal com o resto do mundo. Ia perceber que a melhoria dos resultados nacionais deveu-se exclusivamente ao facto de os terem feito mais fáceis.
O PS quer o facilitismo. Nós, professores, queremos uma escola pública de qualidade. É por isso que lutamos, sabia disso?
Era mais fácil preencher, os as tais grelhas, que de resto, daqui a uns anos estão formatadas tipo Copy Paste, e alguns de nós até progrediam e recebia mais vencimento. Claro que começávamos a dar positiva aos alunos, daqui a uns anos o PS dizia que tínhamos atingido 100% de alunos sem retenção e com o nono ano. Não sabiam ler nem sequer somar dois números inteiros...
Mas ÑÓS não queremos isso. Não queremos uma população ignorante...
E o governo? Já pensou nisso?

Sabia que se eu quero passar um filme ou uma apresentação em Power Point... não tenho condições?
Sabia que uma parte dos alunos da turma não consegue ver o quadro? E não há solução para isso?
Sabia que no verão há salas horrivelmente quentes e no inverno salas horrivelmente frias e não há solução para isso?
Sabia que algumas lâmpadas, na minha escola estão fundidas há anos... e não há solução para isso?
Sabia que já há muito tempo que o apoio económico escolar não tem dinheiro para subsidiar as visitas de estudo dos alunos com dificuldades económicas?
E podia ficar aqui o resto da noite...

Concentração de Professores em Setúbal - 1 de Novembro - Largo da Misericórdia

Aproxima-se a passos largos o mês de Novembro. Vamos manifestar-nos de novo na capital e dizer bem alto que a escola pública está refém de uma política irresponsável e que os seus profissionais não abdicam do seu compromisso por uma escola de sucesso com qualidade.Recusamos satisfazer o monstro burocrático desta avaliação de desempenho com que nos querem paralisar, dividir e destruir o trabalho em equipa. Queremos trabalhar melhor e não consumir as nossas melhores capacidades, dias, noites e fins-de-semana sem fim, a preencher dezenas, centenas de páginas e documentos absurdos. Denunciamos esta espécie de cortina de ferro com que a Senhora Ministra quer sitiar a escola pública, para que não se conheçam as carências, os atrasos e o desinvestimento que é a verdadeira face da política deste governo.A avaliação que queremos tem de ir ao encontro dos direitos e necessidades dos alunos bem como da sociedade moderna. Tem de promover uma escola que aposta na formação plena e equilibrada dos cidadãos, numa perspectiva construtiva.Somos professores e professoras e rejeitamos a divisão em duas categorias. Por que razão certos alunos teriam professores de “primeira” categoria e outros de “segunda”?Para preparar o mês de Novembro, os professores irão concentrar-se, no dia 1 de Novembro, no Largo da Misericórdia, em Setúbal, entre as 18 e as 20 horas. Haverá intervenções das escolas em luta, de convidados, e apontamentos culturais (música e documentário).Contamos contigo! Reencaminha. Traz outro amigo também!Setúbal, 27 de Outubro de 2008

Vestido Azul

Num bairro pobre de uma cidade distante, morava uma menina muito bonita. Frequentava a escola local. A mãe não era muito cuidadosa com ela e por issoandava quase sempre suja. As suas roupas eram muito velhas e maltratadas.

A Professora tinha pena da situação da menina e um dia pensou:
- "Como é que uma menina tão bonita pode vir tão desleixada para a escola?".
Resolveu então comprar-lhe um vestido novo. Ela ficou linda no vestidinho azul!

Quando a mãe viu a filha naquele vestido azul, tão linda, pensou que erauma pena que a sua filha, com aquela roupa nova, fosse tão suja para a escola. Por isso, passou a dar-lhe banho todos os dias, penteava-lhe os seus cabelos, cortava-lhe as suas unhas...
Passados uns dias o pai falou:
- "Mulher, não achas uma vergonha que a nossa filha, sendo tão bonita e bem arrumada, more num lugar como este, a cair aos pedaços? Que tal se tu arrumasses melhor a casa? Nas horas vagas, eu vou pintar as paredes que bem precisam de uma pintura nova, depois arranjo a cerca, arranco as ervas daninhas e planto umas flores bonitas no nosso jardim."

A pequena casa, logo se começou a destacar pela beleza das flores que enchiam o jardim e pelo cuidado posto em todos os detalhes. Os vizinhos ficaram envergonhados por morarem em casas feias e sujas e resolveram também arranjar as suas casas, plantaram flores, usaram tinta e criatividade. Não demorou muito para que todo o bairro estivesse transformado...nem parecia o mesmo!

Um empresário ali da zona, que tinha acompanhado os esforços e as lutas daquela gente, para construir um bairro melhor, pensou que bem mereciam uma ajuda. Foi falar com o Presidente da Câmara que era seu amigo e a quem contou o que se estava a passar. Este ordenou imediatamente a uma comissão que fosse observar o bairro e estudasse qual a melhor forma de o melhorar.
A rua só tinha barro e lama. Asfaltou-se a estrada e foram construídos passeios. Plantaram-se árvores. Os esgotos, a céu aberto, foram canalizados e o bairro deixou de cheirar mal.

E tudo começou com um vestido azul...

A intenção daquela professora não era arranjar a rua, nem criar um movimento que melhorasse o bairro. Ela fez o que podia, deu a sua parte. Fez o primeiro movimento que acabou por fazer com que outras pessoas se motivassem e lutassem por melhorias.
Será que cada um de nós está a fazer a sua parte no lugar em que vive? Ou somos aqueles que só sabem apontar os buracos da rua, a violência do trânsito, a poluição, a falta de civismo?

De facto, é difícil mudar o estado actual das coisas. É difícil limpar toda a rua, mas é fácil não jogar lixo para o chão. É difícil reconstruir um planeta, mas é possível dar um vestido azul.
Há moedas de amor que valem mais do que os tesouros bancários, quando endereçadas no momento próprio e com bondade.

Fuga para a Reforma

Este ano já foram embora seis professores e há mais 14 pedidos de reforma antecipada». O desabafo é de Rosário Gama, directora do conselho executivo da Escola Secundária Infanta D. Maria, em Coimbra - que assume estar cada vez mais preocupada com a avalanche de saídas precoces de docentes.
Este estabelecimento tem ocupado o lugar de melhor escola pública nos rankings dos últimos anos, mas nem isso faz os professores desistirem de ir embora
A situação é de tal forma que, neste momento a escola já não tem um único professor de História nos quadros. “Estão a sair os docentes com mais experiência e estão a ser substituídos por contratados”, conta a directora apreensiva com o impacto das saídas na qualidade do ensino. “ Anda tudo cansado, sobretudo por causa do novo modelo de avaliação dos professores”, explica Rosário Gama, que também já pediu a reforma e deve sair ainda durante este ano lectivo.
De acordo com os dados do Sindicato Independente dos Professores (SINDEP), em 2008 já se reformaram 5.060 docentes. Destes, 2.045 saíram antes do tempo. É o que se passa com Helena Castro. Aos 59 anos, a professora de Português vai deixar a escola, com uma penalização de 9% na pensão. Apesar de oficialmente já estar reformada, continua a dar aulas “porque a Direcção Regional ainda não enviou um substituto” e por não querer prejudicar os alunos.
Para a saída, invoca várias razões. “A primeira é a relação com os alunos, que se degradou muito”, conta, recordando as consequências que o modelo de avaliação trouxe para as escolas: “Depois de distribuir os testes, houve uma aluna que me perguntou se eu não ia ser avaliada pelas notas que lhes dava e se tinha a certeza de que lhes queria dar aquelas classificações”. Foi a última gota: “Percebi que não estava ali a fazer nada”.
A avaliação do desempenho que Helena Castro considera “economicista” o facilitismo “dos exames e dos programas” e a “degradação da imagem dos professores, muito graças às políticas do Ministério da Educação” são outras razões para deixar a profissão.

De 2000 para 390 Euros

Carlos Chagas, Presidente do SINDEP, prevê que em 2009 “aumente muito o número de reformas antecipadas”. Os motivos são, segundo o sindicalista, “as péssimas condições de trabalho, a sobrecarga de tarefas burocráticas e o peso das reprovações na avaliação e evolução da carreira”dos docentes.
O sindicalista diz que a pressão é tão grande, que alguns professores terminam a carreira mesmo perdendo muito dinheiro. Carlos Chagas dá o exemplo de um professor de Idanha-a-Nova que se reformou com 391,88 euros – “quando a reforma normal ronda em média os dois mil euros”.

Margarida Davim in Semanário Sol de 11/10/2008

Manifestação - 8 de Novembro

Os professores regressam às acções de luta a 8 de Novembro, com uma manifestação nacional de protesto em Lisboa contra as políticas educativas e o ambiente vivido nas escolas, anunciaram esta quarta-feira sindicatos do sector.
Em conferência de Imprensa promovida pela Plataforma Sindical dos Professores, o secretário-geral da Fenprof, Mário Nogueira, anunciou a convocação de uma manifestação que será "um momento de partida para reiniciar a luta no ano lectivo 2008/2009"."Oito meses depois da manifestação de 8 de Março, os professores vão voltar à rua no protesto e na luta contra as políticas educativas do Ministério da Educação [ME] e contra o clima muito complicado e de sufoco que se vive nas escolas", afirmou Mário Nogueira. Segundo o porta-voz da plataforma sindical, esta decisão foi tomada "perante a gravidade das propostas que são apresentadas pela tutela", sobretudo a que diz respeito à "avaliação de desempenho como factor de graduação profissional".Mário Nogueira sublinhou que a manifestação hoje convocada "não será comparável à de Março", que mobilizou cerca de 100 mil professores, porque não é esse o objectivo: "Março foi o culminar da luta do anterior ano lectivo. Esta servirá para reaquecer os motores e como um factor de pressão para exigir a possível alteração da legislação" da colocação de professores, explicou.

Abandono Escolar

De Loucos

Em relação ao clima que se está a viver nas escolas muito há a dizer mas hoje, chamou-me a atenção para uma das consequências perversas deste modelo de avaliação, uma conversa que tive com uma colega. A mesma queixava-se que um aluno tinha deixado escrito numa composição qualquer coisa como: “berrava como a Professora de Português”. Isto aliado ao teor de uma outra composição que aludia a factos pouco próprios para uma produção escolar fez com que a colega quisesse falar com a mãe do petiz. Do que se arrependeu depois, pois ouviu da Senhora comentários como: “Qual é o problema”; “a professora fala alto, então ele não mentiu”;

“Os Professores andam com estas coisas porque estão preocupados com a avaliação.”
Isto lembrou-me outra conversa que ouvi por alto no outro dia, onde uma outra colega se queixava que tinha enviado um recado na caderneta, dirigido ao Encarregado de Educação, como aliás sempre fez, sempre fizemos, nós, Professores. Não sei precisar desta vez qual o motivo. Comportamento? Não trouxe o material necessário para as aulas? Chegou várias vezes atrasado? Não trabalhou na aula? Não fez o TPC? – A resposta do Encarregado de Educação não poderia ser mais clara: “deixem o meu filho em paz, vocês estão é preocupados com a avaliação.”
Com este modelo de avaliação a Sra. Ministra conseguiu outra coisa – tornar-nos reféns dos Encarregados de Educação, principalmente dos pouco esclarecidos e escassa formação.
Estamos mesmo entre a espada e a parede. Por um lado querem avaliar-nos pelo sucesso dos alunos, por outro o sucesso está ligado à capacidade de um Professor impor regras na sala de aula, disciplina e autoridade q.b. Tudo coisas que nos estão a ser usurpadas também por este modelo de Avaliação.

Regras para Criar Um Filho Delinquente

1ª Comecem cedo a dar ao vosso filho tudo o que ele quer. Assim ele convencer-se-à, quando crescer, que o mundo tem obrigação de satisfazer todos os seus caprichos.
2ª Se, enquanto pequeno, o vosso filho utilizar expressões grosseiras, achem-lhe graça. Isso fará com que ele se convença de que é espirituoso elevá-lo-à a refinar a sua linguagem ordinária.
3ª Não lhe dêem educação religiosa nem lhe inculquem princípios morais. Esperem pela sua maioridade para que, feitos os 18 anos, seja ele a fazer pessoalmente a sua escolha.
4ª Evitem recriminá-lo, para que ele não crie um complexo de culpa. Estes complexos, como toda a gente sabe, não deixam que as crianças desenvolvam a sua personalidade.
5ª Façam sempre tudo aquilo que devia ser o vosso filho a fazer. Arrumem as suas coisas e apanhem o que ele deitar para o chão. Desta maneira se habituará a empurrar para os outros as suas responsabilidades.
6ª Deixem que o vosso filho leia tudo o que lhe vá parar às mãos. Tenham o maior cuidado em esterilizar os talheres, os pratos e os copos, mas deixem que o seu espírito se alimente de imundices.
7ª Discutam e zanguem-se em frente dele. Isso é muito útil para que ele se convença que a família é uma instituição nociva e que não deve qualquer respeito aos seus pais.
8ª Dêem-lhe todo o dinheiro que ele quiser. Evitem que ele o ganhe com o seu trabalho ou através do seu comportamento. Tem tempo. Deixem-no ser feliz enquanto é jovem.
9ª Satisfaçam todas as suas exigências ou caprichos, no que se refere a alimentação, vestuário e conforto, a fim de que o vosso filho não possa nunca sentir-se frustrado. As frustrações, como se sabe, não permitem que a personalidade se revele e torna as pessoas mais infelizes.
10ª Defendam sempre o vosso filho! Dos seus amigos, dos vizinhos, dos professores e até - principalmente - da polícia. É tudo gente desprezívelque apenas pretende embirrar com ele...

Criar Sucesso

Alunos Querem Disciplina

Uma sondagem feita em vários países europeus, e divulgada a propósito da reunião sobre violência escolar que e realiza na Gulbenkian, indica que os estudantes portugueses são os que menos gostam da escola.

Afinal, o facilitsmo e a indisciplina que o nosso Ministério da Educação por cá instalou, para conquistar a miudagem, tiveram perversamente o efeito contrário. Os estudantes sentem-se melhor em escolas com muita disciplina (nos outros países, é vulgar inclusivamente a obrigação de farda), boa organização e um ensino exigente que os estimule a aprender.

Mas duvido que mesmo estas sondagens tenha efeitos benéficos no Ministério da Educação - a avaliar já pelos últimos exames nacionais do secundário (cujo facilitismo escandalizou os próprios alunos, a começar por filhos meus, apesar de ficarem beneficiados pelas nota).

Recebido pela Net (autor desconhecido)

Assim Não Há Como Errar

Que escolas? Que Educação?

Na Finlândia, os professoers têm uma tarde livre para trabalharem em conjunto: planificam, trocam materiais e elaboram recursos didácticos de forma cooperativa. A ênfase está na atitude colaborativa e no apoio aos alunos que estão a ficar para trás. Não há exames nacionais, os resultados das avaliações externas das escolas não são tornados públicos, não há rankings de escolas e um em cada três alunos recebe aulas de apoio. Na Finlândia, os professores são muto bem pagos, a profissão é socialmente muito valorizada, não existe um sistema formal de avaliação de desempenho dos professores, não existe um Ministério da Educação com poderes curriculares e pedagógicos sobre as escolas, o currículo nacional é mínimo, a autonomia das escolas é grande, os planos de estudos incluem menos disciplinas do que em Portugal, o número de aulas por semana é menor e as aulas têm 45 minutos. Como se vê, é tudo ao contrário de Portugal.
Quem é que Portugal tem copiado? Na avaliação dos professores, Portugal copiou o Chile, Na centralização curricular e pedagógica, inspirou-se na França. Na avaliação externa das escolas, foi buscar o modelo britânico. Ou seja, Portugal tem vindo a copiar os países com piores resultados escolares.

Violência nas Escolas

Aumento da violência nas escolas reflecte crise de autoridade familiar.

Especialistas em educação, reunidos na cidade espanhola de Valência, defenderam hoje que o aumento da violência escolar deve-se, em parte, a uma crise de autoridade familiar, pelo facto de os pais renunciarem a impor disciplina aos filhos, remetendo essa responsabilidade para os professores.

Os participantes no encontro Família e Escola: um espaço de convivência, dedicado a analisar a importância da família como agente educativo, consideram que é necessário evitar que todo o peso da autoridade sobre os menores recaia nas escolas.

As crianças não encontram em casa a figura de autoridade, que é um elemento fundamental para o seu crescimento, disse o filósofo Fernando Savater.

As famílias não são o que eram antes e hoje o único meio com que muitas crianças contactam é a televisão, que está sempre em casa, sublinhou.

Para Savater, os pais continuam "a não querer assumir qualquer autoridade", preferindo que o pouco tempo que passam com os filhos "seja alegre" e sem conflitos e empurrando o papel de disciplinador quase exclusivamente para os professores. No entanto, e quando os professores tentam exercer esse papel disciplinador, "são os próprios pais e mães que não exerceram essa autoridade sobre os filhos, que tentam exercê-la sobre os professores, confrontando-os", acusa. "O abandono da sua responsabilidade retira aos pais a possibilidade de protestar e exigir depois. Quem não começa por tentar defender a harmonia no seu ambiente, não tem razão para depois se ir queixar", sublinha.

Há professores que são "vítimas nas mãos dos alunos".

Savater acusa igualmente as famílias de pensarem que "ao pagar uma escola" deixa de ser necessário impor responsabilidade, alertando para a situação de muitos professores que estão "psicologicamente esgotados" e que se transformam "em autênticas vítimas nas mãos dos alunos".

A liberdade, afirma, "exige uma componente de disciplina" que obriga a que os docentes não estejam desamparados e sem apoio, nomeadamente das famílias e da sociedade. "A boa educação é cara, mas a má educação é muito mais cara", afirma, recomendando aos pais que transmitam aos seus filhos a importância da escola e a importância que é receber uma educação, "uma oportunidade e um privilégio".

Em algum momento das suas vidas, as crianças vão confrontar-se com a disciplina, frisa Fernando Savater. Em conversa com jornalistas, o filósofo explicou que é essencial perceber que as crianças não são hoje mais violentas ou mais indisciplinadas do que antes; o problema é que "têm menos respeito pela autoridade dos mais velhos". "Deixaram de ver os adultos como fontes de experiência e de ensinamento para os passarem a ver como uma fonte de incómodo. Isso leva-os à rebeldia", afirmou.

Daí que, mais do que reformas dos códigos legislativos ou das normas em vigor, é essencial envolver toda a sociedade, admitindo Savater que "mais vale dar uma palmada, no momento certo" do que permitir as situações que depois se criam. Como alternativa à palmada, o filósofo
recomenda a supressão de privilégios e o alargamento dos deveres.

APPACDM

Hoje foi um dia bem triste para muitos pais, cujos filhos precisam de Cuidados e Educação Especiais. Ficou a saber-se que a APPACDM (Associação Portuguesa de Pais e Amigos do Cidadão Deficiente Mental), uma instituição que muito tem feito pela integração na sociedade de Cidadãos com deficiências mentais, vai deixar de ser subsidiada pelo Estado. Associações como esta, procuram elaborar e aplicar medidas adequadas à integração destes Cidadãos no mercado de trabalho, ou pelo menos para que desenvolvam algum grau de autonomia, regendo-se pelo principio de que bastando-se a si mesmos, tanto quanto possível, não serão um peso tão grande para a sociedade. Pergunto-me o que sobrará se desaparecerem? O que é que o Estado propõe em seu lugar? Não estamos apenas a falar das crianças que se pretendia, e pretende, sejam “despejadas” nas escolas. Pois que isso já de si é grave, atendendo a que estas ainda estão à espera dos recursos prometidos às crianças integradas no findo Decreto-lei 319/91, para crianças com Necessidades Educativas Especiais. E os outros, os que não estão em idade escolar? Muitas mães estão desesperadas porque acabando a APPACDM, vão mesmo ter de deixar de trabalhar e ficar em casa a tomar conta dos seus filhos, uma vez que nem todos têm realmente condições de frequentar uma escola pública, de ensino normal. Outra perda para a sociedade.

Sistema de avaliação: sim ou não?

As conjunturas económicas e sociais são determinantes na hora de decidir como se deve encarar a educação, esta que é tida como uma das peças-chave para o sucesso de qualquer país. No entanto, e apesar dos inúmeros esforços que se têm feito para minorar este mal generalizado, ainda ninguém conseguiu descobrir a fórmula para se alcançar o método de ensino perfeito. Se por um lado existem países a adoptar sistemas de avaliação contínuos dos professores, depois de estes já estarem formados – como vai começar a acontecer em Portugal e já se passa na Espanha, em França, no Reino Unido, na Áustria, entre outros –, por outro lado, há os que fazem uma pré-selecção rigorosa dos profissionais que estão, ou não, aptos a entrar para o ensino e apostam numa formação totalmente direccionada e especializada – como acontece na Finlândia e em alguns países asiáticos. Os resultados estão à vista… e, por incrível que pareça, quem leva a melhor são os países que têm um método mais liberal.
Enquanto os responsáveis pela educação dos países onde o sistema de avaliação está implementado consideram esta uma medida importante para o encorajamento e a evolução dos professores, a maioria dos docentes sentem-se constantemente ameaçados e pressionados. A existência de avaliações frequentes, quer por parte da escola – através da nomeação de inspectores – quer pela parte dos alunos e dos seus próprios pais, faz com que estes sintam a sua posição ser colocada em causa. A falta de apoio, de preparação e de condições são as principais falhas apontadas a este tipo de ensino que, segundo os professores, é propenso a gerar conflitos e a fomentar injustiças.
Um mito vindo do Norte
Por entre consensos e contra sensos, preferências e divergências, a opinião torna-se unânime quando se trata de nomear o mito da educação. Os métodos inovadores, criativos e eficazes utilizados na Finlândia fazem com que esta se destaque mundialmente, ao ponto de todos os países quererem seguir o seu exemplo. Não existem inspectores nem sistemas de avaliação, o que existe é uma exigente pré-selecção. Só os melhores conseguem chegar a professores. Só quem tem um mestrado e vocação para o ensino é que atinge tal patamar.
A igualdade de acesso a uma boa educação é, sem dúvida, o ponto-forte deste sistema de ensino. Todos os alunos, sem excepção, têm direito a material escolar – lápis e livros – bem como a uma refeição quente diária, a transporte escolar e a assistência médica. A entrada para o ensino é feita aos 7 anos e, desde essa altura, as crianças são obrigadas a utilizar e a despertar o seu espírito crítico e criativo. São habituados a viver longe da teoria e perto do que é prático. Vivem longe dos lobbies e dos formalismos, longe dos «senhores doutores» e bem perto do que é realmente importante… a realidade.por Rita Godinho - 06 Mar 2008 Visão